2022年助听器验配师每日一练《二级》5月26日专为备考2022年二级考生准备,帮助考生通过每日坚持练习,逐步提升考试成绩。
单选题
1、在助听器选配实习带教方法中,()使学员能够体验真实或夸张的现实场景,体验所扮演角色的特别感受,给学员一个站在他人角度看问题的机会,学员在互动、愉悦的场景中学习与练习。
- A:角色扮演法
- B:分组讨论法
- C:课堂讲授法
- D:游戏法
- E:案例分析法
答 案:A
解 析:角色扮演法使学员能够体验真实或夸张的现实场景,体验所扮演角色的特别感受,给学员一个站在他人角度看问题的机会,学员在互动、愉悦的场景中学习与练习。
2、在韵母识别的4个分组中,()是汉语言的特点之一,也是听觉识别的难点之一,应作为韵母识别评估中最后的选择材料。
- A:同一结构、不同开口
- B:不同结构、相同开口
- C:相同结构、相同开口
- D:不同结构、不同开口
- E:前鼻音与后鼻音
答 案:E
解 析:第4组:前鼻音与后鼻音韵母识别。前鼻音与后鼻音是汉语言的特点之一,也是听觉识别的难点之一,应作为韵母识别评估中最后的选择材料。
3、削峰的好处是:
- A:削峰能降低增益
- B:削峰不会引起较大的失真
- C:最大声输出被限制在恒定的范围内,可以有效地避免强声对人耳的伤害
- D:极重度耳聋患者不适合用削峰
- E:被广泛的应用
答 案:C
4、在师生沟通的技巧中,信息沟通的内容主要是()。
- A:课堂教学中关于教学方式的一些信息
- B:课堂教学中关于教学、学习及其他与验配师教学活动有关的信息
- C:实践教学中关于实践教学活动有关的信息
- D:课堂教学中关于协作、情感交流及其他与验配师教学活动有关的信息
- E:实践教学中关于协作精神、行为观念及其他与验配师实践活动有关的信息
答 案:B
解 析:信息沟通的内容主要是课堂教学中关于教学、学习及其他与验配师教学活动有关的信息。
5、2001年研发了听觉言语评估计算机导航系统,该系统词表完全以图画形式出现,评估过程当被试儿童注意力不专注时可启动动画鼓励,整个测试在被试儿童游戏中完成。下列选项中,其步骤排列正确的是()。①进入词表列表页面,确认选择性听取项目。②进入言语信号声音量校准状态,将声级计放置在参考测试点位置,分别对左右扬声器校准。③输入被试者一般信息,建立评估档案。④进行词表及参数设置。⑤进入听觉评估界面选择功能评估。⑥进入选择性听取词表列表,依据测试目的确认选择双音节识别词表或短句识别词表。⑦存储或打印测试结果。⑧开始测试。
- A:①②⑧③④⑤⑥⑦
- B:⑧②③④⑤⑥①⑦
- C:③⑤②①⑥④⑧⑦
- D:⑤②①④③⑥⑦⑧
- E:⑤②⑥③①⑧④⑦
答 案:C
6、方向性噪声下聆听-句子测试(LISN)的目的是(),包括双耳相互作用。
- A:评估噪声中识别言语能力
- B:评估安静环境及不同方向噪声条件下语句识别能力
- C:评估佩戴助听器后听觉识别能力
- D:获得儿童识别词和句子能力
- E:评估植入人工耳蜗后听觉识别能力
答 案:A
解 析:方向性噪声下聆听-句子测试(LISN)的目的是评估噪声中识别言语能力,包括双耳相互作用。
7、高强度刺激时,成人的所有反应波都在()以内出现,随着刺激强度降低,反应波的潜伏期延长。
- A:5ms
- B:10ms
- C:15ms
- D:20ms
- E:25ms
答 案:B
解 析:高强度刺激时,成人的所有反应波都在10ms以内出现,随着刺激强度降低,反应波的潜伏期延长。
8、在进行听性脑干反应测试时,一般先给()的刺激声,记录并分析反应波波形,如果可以引出清晰的波I、波Ⅲ、波V,则降低刺激强度,降低的幅度为10~20dB,接近阈值时降低的幅度为5dB直至找到反应阈值。
- A:50dBnHL
- B:60dBnHL
- C:70dBnHL
- D:80dBnHL
- E:90dBnHL
答 案:C
解 析:在进行听性脑干反应测试时,一般先给70dBnHL的刺激声,记录并分析反应波波形,如果可以引出清晰的波I、波Ⅲ、波V,则降低刺激强度,降低的幅度为10~20dB,接近阈值时降低的幅度为5dB直至找到反应阈值。
多选题
1、在声母识别分组中,浊辅音与清辅音识别组内容是同一发音部位的浊音和非浊音的比较,汉语拼音方案中共有4个浊音,即
- A:h
- B:r
- C:m
- D:n
- E:l
答 案:BCDE
解 析:第2组:浊辅音与清辅音识别。该组内容是同一发音部位的浊音和非浊音的比较,一这是由于发浊音时声带振动,带有元音的特征,因而比较容易识别。汉语拼音方案中共有4个浊音:r、m、n、l。将它们分别与同一发音部位的清音相比较。
2、在助听器选配中期的实习带教项目中,助听器功能选择项目实习带教任务包括()。
- A:各式助听器所具有的功能(如方向性功能、学习功能、蓝牙功能等)
- B:助听器性能测试仪器的操作方法
- C:助听器每项功能的适用人群和环境范围
- D:助听器每项功能达到的效果
- E:助听器每项功能的使用方法
答 案:ACDE
解 析:助听器功能选择项目实习带教要求教会学员:①各式助听器所具有的功能(如方向性功能、学习功能、蓝牙功能等);②每项功能的适用人群和环境范围;③每项功能达到的效果;④每项功能的使用方法。
3、在助听器选配实习带教方法中,课堂讲授法的具体方式包括
- A:讲述
- B:讲演
- C:讲解
- D:讲读
- E:讲操
答 案:ABCD
解 析:课堂讲授法包括四种具体的方式:讲述、讲演、讲解、讲读。
4、根据骨、气导的关系可将听力损失为分为同的听力损失类型,以下说法正确的是:
- A:骨导与气导之间差异大于10DB且骨导在正常范围的为传导性听力损失
- B:正常人的听力在所有频率都应小于或等于25DBHL,而且骨、气导差不能大于10DB
- C:骨导与气导之间差异大于10DB且骨导在正常范围之外的为混合性听力损失
- D:气、骨导之间差异小于等于10DB且都在正常范围之外的为感音神经性听力损失
答 案:ABC
5、下列关于给声方式的叙述,正确的有()。
- A:录音给声是事先录制好测试材料,然后用放音设备播放声信号
- B:录音给声易于建立统一的给声模式和有利于声场校准
- C:录音给声多次测试有良好的一致性、可靠性和较高的可比性
- D:现场监控下直接口语给声易于掌控和实施,接近生活实际,更适合于儿童
- E:噪声下测试由于需要控制信号和噪声强度,一般采用录音给声方式
答 案:ABCDE
解 析:录音给声易于建立统一的给声模式和有利于声场校准,多次测试有良好的一致性、可靠性和较高的可比性。现场监控下直接口语给声易于掌控和实施,接近生活实际,更适合于儿童。噪声下测试由于需要控制信号和噪声强度,一般采用录音给声方式。
6、噪声下言语测试(HINT)可用来评估安静环境及不同方向噪声(前方噪声、右侧噪声和左侧噪声环境)条件下语句识别能力,并且已经开发出多语言版本,如英语版和法语版的儿童HINT已经进行了各年龄段儿童的正常值测试,并且推荐儿童版测试材料的最高适用年龄分别为()。
- A:10周岁
- B:11周岁
- C:12周岁
- D:13周岁
- E:18周岁
答 案:CD
解 析:噪声下言语测试(HINT)可用来评估安静环境及不同方向噪声(前方噪声、右侧噪声和左侧噪声环境)条件下语句识别能力,并且已经开发出多语言版本,如英语服和法语版的儿童HINT已经进行了各年龄段儿童的正常值测试,并且推荐儿童版测试材料的最高适用年龄分别为13周岁和12周岁。
7、关于背景噪声环境下的听觉功能评估目的,下列选项中叙述正确的是()。
- A:评价听觉言语交流的能力
- B:了解中枢听功能
- C:预估人工耳蜗植入效果
- D:判断脑损伤
- E:选配和评价助听器等助听装置
答 案:ABCE
解 析:背景噪声环境下的听觉功能评估目的主要包括:①判断听力损伤;②评价听觉言语交流的能力;③了解中枢听功能;④评价听力康复的效果和为实施听力康复方案提供参考;⑤选配和评价助听器等助听装置;⑥预估人工耳蜗植入效果。
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