2025年高职单招每日一练《教育类(中职)》4月24日专为备考2025年教育类(中职)考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

判断题

1、幼儿园教师在教学中不需要考虑幼儿的注意力特点，因为幼儿都很活泼好动。（ ）

答 案：错

解 析：幼儿园教师在教学中必须考虑幼儿的注意力特点，由于幼儿注意力容易分散，教师需要采用合适的教学方法和活动安排来吸引幼儿的注意力

2、幼儿注意到的，有时大人注意不到，这是由于大人的兴趣、需要不同而导致的注意的选择性不同所致。（ ）

答 案：对

解 析：正确。幼儿和成人的注意选择性不同，这是由于他们的兴趣、需求和认知能力的差异所导致的。幼儿更容易关注与他们当前兴趣和需求相关的事物。

3、爱岗敬业的教师会不断探索新的教学方法来提高教学质量。（ ）

答 案：对

解 析：爱岗敬业的教师对工作高度负责，会积极寻求提高教学质量的方法，不断探索新的教学方法是其中的一种体现。

单选题

1、幼儿教育对政治的影响主要通过（ ）。

• A：培养幼儿的政治意识
• B：影响幼儿家长的政治观念
• C：为未来公民奠定基础
• D：参与政治活动

答 案：C

解 析：幼儿教育对政治的影响主要通过为未来公民奠定基础。幼儿时期是人格形成的关键时期，良好的幼儿教育可以培养幼儿的公民意识、责任感等，为未来社会的政治稳定和发展奠定基础。A 选项培养幼儿的政治意识在幼儿教育中并非主要任务；B 选项影响幼儿家长的政治观念不是幼儿教育对政治的主要影响途径；D 选项幼儿参与政治活动较少，不是主要影响方式。

2、柯尔伯格提出了三水平六阶段道德发展理论，其中三水平是指（ ）。

• A：前习俗水平、习俗水平与后习俗水平
• B：模仿水平、应用水平与创新水平
• C：前道德水平、道德水平与后道德水平
• D：他律水平、中间水平与自律水平

答 案：A

解 析：
三水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。

3、保教结合原则中，“保” 主要指。（ ）

• A：保护幼儿不受伤害
• B：保育工作，包括幼儿的生活照料、健康护理等
• C：保护幼儿的自尊心
• D：保护幼儿的学习积极性

答 案：B

解 析：保教结合原则中的 “保” 主要是指保育工作，包括对幼儿的生活照料（如饮食、睡眠等）、健康护理（如疾病预防、卫生保健等）等方面。保护幼儿不受伤害是保育工作的一部分；保护幼儿的自尊心属于尊重幼儿人格尊严方面；保护幼儿的学习积极性与教学相关，属于 “教” 的范畴。

多选题

1、幼儿生活常规教育的内容包括（ ）。

• A：进餐习惯
• B：睡眠习惯
• C：卫生习惯
• D：社交习惯

答 案：ABCD

解 析：幼儿生活常规教育涵盖进餐、睡眠、卫生、社交等多方面习惯的培养。

2、在评价学生时，教师职业行为规范要求教师（ ）

• A：全面评价学生
• B：以发展的眼光看待学生
• C：只看学生的学习成绩
• D：根据学生的努力程度评价

答 案：ABD

解 析：全面评价学生、以发展的眼光看待学生以及根据学生的努力程度评价都是教师在评价学生时应遵循的职业行为规范。只看学习成绩是片面的，不符合要求。

3、幼儿教育的原则包括（ ）。

• A：尊重幼儿
• B：因材施教
• C：寓教于乐
• D：严格要求

答 案：ABC

解 析：幼儿教育应尊重幼儿、因材施教、寓教于乐，严格要求不适合幼儿阶段。

主观题

1、小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移的内

答 案：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或学得的经验对完成其他活动的影响。关于 学习迁移产生的原因有以下几种理论解释： (1)形式训练说。该理论认为学习的内容不重要，重要的是所学知识的难度和训练价值，认为通过练习增强能 力，可由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来。 (2)共同要素说。该理论认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学 习，即产生迁移。 (3)概括说。该理论认为产生迁移的关键是学习者的两种活动中概括出它们之间的共同原理。 (4)关系转换理论。该理论认为学习迁移的产生是学习者对两个学习经验之间存在关系的顿悟的结果。 (5)认知结构迁移理论。该理论认为，一切有意的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的。 综上述理论，可知影响迁移的条 件有：(1)相似性；(2)已有认知结构的特性；(3)学习的定势；(4)教育与教学指导等。因此，我们在实践中改革 教材内容、合理编排教学内容、改进教材呈现方式、教授学习策略，提高迁移意识性

解 析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或学得的经验对完成其他活动的影响。关于 学习迁移产生的原因有以下几种理论解释： (1)形式训练说。该理论认为学习的内容不重要，重要的是所学知识的难度和训练价值，认为通过练习增强能 力，可由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来。 (2)共同要素说。该理论认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学 习，即产生迁移。 (3)概括说。该理论认为产生迁移的关键是学习者的两种活动中概括出它们之间的共同原理。 (4)关系转换理论。该理论认为学习迁移的产生是学习者对两个学习经验之间存在关系的顿悟的结果。 (5)认知结构迁移理论。该理论认为，一切有意的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的。 综上述理论，可知影响迁移的条 件有：(1)相似性；(2)已有认知结构的特性；(3)学习的定势；(4)教育与教学指导等。因此，我们在实践中改革 教材内容、合理编排教学内容、改进教材呈现方式、教授学习策略，提高迁移意识性