2024年助听器验配师每日一练《二级》2月21日专为备考2024年二级考生准备,帮助考生通过每日坚持练习,逐步提升考试成绩。
单选题
1、在师生沟通的技巧中,信息沟通的内容主要是()。
- A:课堂教学中关于教学方式的一些信息
- B:课堂教学中关于教学、学习及其他与验配师教学活动有关的信息
- C:实践教学中关于实践教学活动有关的信息
- D:课堂教学中关于协作、情感交流及其他与验配师教学活动有关的信息
- E:实践教学中关于协作精神、行为观念及其他与验配师实践活动有关的信息
答 案:B
解 析:信息沟通的内容主要是课堂教学中关于教学、学习及其他与验配师教学活动有关的信息。
2、通过对( )的设置,使助听器佩戴者能舒适的感知环境声和言语声
- A:助听器的最大声输出
- B:助听器频率
- C:助听器增益
- D:助听器功能
- E:助听器声压级
答 案:A
3、在编制助听器验配师培训计划时,可以在培训开始前()在网站或培训中心等地方公开培训信息,招收学员。
- A:半个月
- B:1个月
- C:2个月
- D:3个月
- E:半年
答 案:C
解 析:确定培训人员,可以在培训开始前2个月在网站或培训中心等地方公开培训信息,招收学员。
4、耳声发射从()证录的来自耳蜗内的弹性波能量。
- A:外耳道
- B:鼓膜
- C:听骨链
- D:前庭神经
- E:半规管
答 案:A
解 析:耳声发射从外耳道记录的来自耳蜗内的弹性波能量。
5、方向性噪声下聆听-句子测试(LISN)的目的是(),包括双耳相互作用。
- A:评估噪声中识别言语能力
- B:评估安静环境及不同方向噪声条件下语句识别能力
- C:评估佩戴助听器后听觉识别能力
- D:获得儿童识别词和句子能力
- E:评估植入人工耳蜗后听觉识别能力
答 案:A
解 析:方向性噪声下聆听-句子测试(LISN)的目的是评估噪声中识别言语能力,包括双耳相互作用。
6、观察儿童的外耳道时,需要将患者耳廓:
- A:向上向后
- B:向下向后
- C:向下向前
- D:向上向前
- E:向前向里
答 案:B
7、高强度刺激时,成人的所有反应波都在()以内出现,随着刺激强度降低,反应波的潜伏期延长。
- A:5ms
- B:10ms
- C:15ms
- D:20ms
- E:25ms
答 案:B
解 析:高强度刺激时,成人的所有反应波都在10ms以内出现,随着刺激强度降低,反应波的潜伏期延长。
8、病史采集时不收录:
- A:既往医院
- B:既往医生
- C:有无患过传染病、地方病
- D:姓名
- E:起居习惯
答 案:B
多选题
1、下列选项中,属于诱发性耳声发射(EO-AE)分类的是()。
- A:刺激频率诱发耳声发射(SFOAE)
- B:瞬态诱发耳声发射(TEOAE)
- C:自发性耳声发射(SOAE)
- D:电诱发耳声发射(EEOAE)
- E:畸变产物耳声发射(DPOAE)
答 案:ABDE
解 析:依据是否存在外界刺激声信号诱发,以及由何种声刺激诱发,将耳声发射分为自发性耳声发射(SOAE)和诱发性耳声发射(EOAE)两大类。诱发性耳声发射(EOAE)又可以分为瞬态诱发耳声发射(TEOAE)、刺激频率诱发耳声发射(SFOAE)、畸变产物耳声发射(DPOAE)、电诱发耳声发射(EEOAE)四类。
2、助听器耳膜的保养,以下说法正确的是
- A:每天晚上将耳模声孔内的水汽、水珠甩掉,最好存放大有干燥剂的密封小盒内
- B:每天用干燥、柔软的布料把耳模擦净,并除去声孔内的污手
- C:每周用肥皂水洗涤一次,去掉油垢
- D:定期用酒精擦洗,保持耳膜的清洁卫生
答 案:ABD
3、依据助听器的最大声输出不同,可以分为()。
- A:小功率助听器
- B:中小功率助听器
- C:中功率助听器
- D:大功率助听器
- E:特大功率助听器
答 案:ABCDE
解 析:依据助听器的最大声输出不同,分为小功率助听器、中小功率助听器、中功率助听器、大功率助听器和特大功率助听器。
4、下列属于二级助听器验配师的实习内容的是
- A:听性脑干反应测试
- B:诱发耳声发射测试
- C:助听器性能测试
- D:助听器调试
- E:效果评估
答 案:ABCDE
解 析:二级助听器验配师的实习内容:听性脑干反应测试、诱发耳声发射测试、助听器性能测试、助听器调试、效果评估。
5、在助听器选配实习指导实践中,关于听障人士分析能力要求的叙述,正确的有()。
- A:要求学员具有一定的人际沟通能力和专业知识,通过系统观察、交谈、了解听障人士的一般情况和改善需求,并通过咨询和听力检测,收集与助听有关的信息和资料
- B:要求学员在分析整理资料时,找出现有的和潜在的听障问题并制订相应的康复计划
- C:了解听障人士和家属的期望,引导其走向合理的预期水平
- D:听障人士的心理是矛盾和复杂的,在验配师面对听障者提出的各种问题不知如何应对时,教师要帮助其准确分析和掌握听障者最根本的心理需求
- E:教师要教会验配师有针对性地排除听障者的顾虑,挖掘其真实的需求,灵活巧妙地提出有效的解决方式,使其心服口服并满意而归
答 案:ABCDE
解 析:要求学员具有一定的人际沟通能力和专业知识,通过系统观察、交谈、了解听障人士的一般情况和改善需求,并通过咨询和听力检测,收集与助听有关的信息和资料。要求学员在分析整理资料时,找出现有的和潜在的听障问题并制订相应的康复计划。了解听障人士和家属的期望,引导其走向合理的预期水平。听障人士的心理是矛盾和复杂的,在验配师面对听障者提出的各种问题不知如何应对时,教师要帮助其准确分析和掌握听障者最根本的心理需求。教师要教会验配师有针对性地排除听障者的顾虑,挖掘其真实的需求,灵活巧妙地提出有效的解决方式,使其心服口服并满意而归。
6、在助听器选配实习带教方法中,课堂讲授法的具体方式包括
- A:讲述
- B:讲演
- C:讲解
- D:讲读
- E:讲操
答 案:ABCD
解 析:课堂讲授法包括四种具体的方式:讲述、讲演、讲解、讲读。
7、关于噪声下言语材料的设计,下列说法正确的是()。
- A:测试者在已有的测试材料基础上按设计思路给出不同噪声进行测试
- B:PB-50(phonemicallvbalanced-50)词表、Fournier法语双音节词表等,都属于已有的测试材料
- C:由于用噪声干扰言语信号,噪声下的言语测听比安静下的言语测听的难度要大得多
- D:编制的言语材料应当相对简单,言语冗余度要大
- E:音素材料、单音节词材料等,不适用于噪声下的言语测听
答 案:ABCDE
解 析:目前用于噪声下言语测试的材料主要有两种:一种是已有的测试材料,测试者在此基础上按设计思路给出不同噪声进行测试,如PB-50(phonemieallybalanced-50)词表、Fournier法语双音节词表等。另一种是专门开发的言语测试材料。由于用噪声干扰言语信号,噪声下的言语测听比安静下的言语测听的难度要大得多,因此,编制的言语材料就要相对简单,言语冗余度要大,而音素材料、单音节词材料等则不适用于噪声下的言语测听。
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