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2023年06月06日助听器验配师每日一练《二级》

2023/06/06 作者:匿名 来源:本站整理

2023年助听器验配师每日一练《二级》6月6日专为备考2023年二级考生准备,帮助考生通过每日坚持练习,逐步提升考试成绩。

单选题

1、病史采集时不收录:

  • A:既往医院
  • B:既往医生
  • C:有无患过传染病、地方病
  • D:姓名
  • E:起居习惯

答 案:B

2、单音节词识别词表

  • A:共分为5组,每组5个词
  • B:共分为6组,每组5个词
  • C:共分为7组,每组5个词
  • D:共分为7组,每组6个词
  • E:共分为8组,每组6个词

答 案:C

解 析:单音节词识别词表包括同等难易程度两个分词表,每个词表35个词(字),包括了《汉语拼音方案》中全部声母及35个韵母中的30个,共分为7组,每组5个词。

3、可以在电脑上调试的助听器是

  • A:手动数字助听器
  • B:模拟线路助听器
  • C:全数字编程助听器
  • D:斯达克助听器

答 案:C

4、人将手掌拢在耳后,可将声音放大()DB

  • A:5-10DB
  • B:10-15DB
  • C:15-20DB
  • D:0-5DB
  • E:20-30DB

答 案:A

5、观察儿童的外耳道时,需要将患者耳廓:

  • A:向上向后
  • B:向下向后
  • C:向下向前
  • D:向上向前
  • E:向前向里

答 案:B

6、儿童的自身特点有别于成人,体现为听觉系统发育程度、心理状态、视觉、智力、反应能力等方面,这决定了应对儿童言语测试内容、形式设计和测试结果记录分析等应结合内外部因素具体考虑。下列选项中属于外部因素的是()。

  • A:儿童的学习能力
  • B:儿童在测试过程中反应方式的设计
  • C:儿童有无其他疾病
  • D:儿童的自我控制能力
  • E:儿童的年龄

答 案:B

解 析:儿童的自身特点有别于成人,体现为听觉系统发育程度、心理状态、视觉、智力、反应能力等方面,这决定了应对儿童言语测试内容、形式设计和测试结果记录分析等应结合内外部因素具体考虑。选项中属于外部因素的是儿童在测试过程中反应方式的设计。

7、( )是指针对不同的听力损失进行最大声输出设置,使助听器输出的声音信号介于听障者舒适可听的范围内,避免声输出设置过大使助听器佩戴者产生不适感,甚至损伤残留听力

  • A:提高言语可懂度
  • B:输出调节
  • C:避免声损伤
  • D:噪声管理
  • E:提高增益

答 案:C

8、在师生沟通的技巧中,信息沟通的内容主要是()。

  • A:课堂教学中关于教学方式的一些信息
  • B:课堂教学中关于教学、学习及其他与验配师教学活动有关的信息
  • C:实践教学中关于实践教学活动有关的信息
  • D:课堂教学中关于协作、情感交流及其他与验配师教学活动有关的信息
  • E:实践教学中关于协作精神、行为观念及其他与验配师实践活动有关的信息

答 案:B

解 析:信息沟通的内容主要是课堂教学中关于教学、学习及其他与验配师教学活动有关的信息。

多选题

1、在助听器选配实习指导实践中,关于课堂提问能力的说法,正确的有()。

  • A:课堂提问按学员思维活动的认知目标可划分为低级认知问题和高级认知问题
  • B:低级认知问题,只需回忆、理解、适当组合和简单应用,目的在于复习巩固
  • C:高级认知问题,必须进行高级思维(分析、综合、评价)等活动,发展思维能力和表达见解的能力
  • D:高级认知问题一般不具有现成的答案或唯一的答案,学员答问时必须进行高级思维活动,它的目的主要是发展学员思维能力和表达自己见解的能力
  • E:分析性问题包括分析事物的构成要素、分析事物之间的关系和分析事物的原理等三个小类

答 案:ABCDE

解 析:课堂提问作为巩固知识的重要手段,在操作实习中也应得到广泛的应用。课堂提问按学员思维活动的认知目标可划分为低级认知问题和高级认知问题。低级认知问题,只需回忆、理解、适当组合和简单应用,目的在于复习巩固。高级认知问题,必须进行高级思维(分析、综合、评价)等活动,发展思维能力和表达见解的能力。高级认知问题一般不具有现成的答案或唯一的答案,学员答问时必须进行高级思维活动,它的目的主要是发展学员思维能力和表达自己见解的能力。分析性问题包括分析事物的构成要素、分析事物之间的关系和分析事物的原理等三个小类。

2、关于中国儿童版选择性听取能力评估自主研发的测试材料,下列说法正确是()。

  • A:各国儿童言语发育过程中除存在人类言语发育的统一性和共性外,同时还存在本国母语的独特性
  • B:汉语与英语比较,音位在音节和词中的分布位置与组合方式有其自身的特点,因此不能将英语测试材料直接翻译应用于临床,但是可以借鉴其理论和研究方法进行开发性的研究
  • C:环境噪声可以通过在被试者不同方位的扬声器给出,言语信号声可由口语发声或连接听力计的扬声器发声
  • D:在听觉评估时,信噪比可依测试需要设定并由声级计控制,其评估词表有双音节词和短句
  • E:测试时通过在不同信噪比的环境噪声中选择性听取目标信号声的言语识别得分,来判断被试者佩戴助听器或人工耳蜗植入后听觉识别能力

答 案:ABCDE

解 析:随着国内人工耳蜗植入儿童的数量日益增多、植入年龄越来越小以及对儿童中枢听觉功能处理障碍的日益重视等,促进了国内儿童噪声下言语测试研究的进一步发展。各国儿童言语发育过程中除存在人类言语发育的统一性和共性外,时还存在本国母语的独特性。汉语与英语比较,音位在音节和词中的分布位置与组合方式有其自身的特点,因此不能将英语测试材料直接翻译应用于临床,但是可以借鉴其理论和研究方法进行开发性研究。环境噪声可以通过在被试者不同方位的扬声器给出,言语信号声可由口语发声或连接听力计的扬声器发声。其信噪比可依测试需要设定并由声级计控制,其评估词表有双音节词和短句。测试时通过在不同信噪比的环境噪声中选择性听取目标信号声的言语识别得分,来判断被试者佩戴助听器或人工耳蜗植入后听觉识别能力。

3、在助听器选配后期的实习带教项目中,真耳分析项目实习带教要求教会学员()。

  • A:真耳分析所需环境和设备要求
  • B:真耳分析材料和方法
  • C:真耳分析仪的校准
  • D:真耳测试结果的认读和分析
  • E:根据真耳测试结果调节助听器参数

答 案:ABCDE

解 析:真耳分析项目实习带教要求教会学员:①真耳分析所需环境和设备要求;②真耳分析材料和方法;③真耳分析仪的校准;④真耳测试结果的认读和分析;⑤根据真耳测试结果调节助听器参数。

4、助听器验配师培训教学的方式有

  • A:讲述教学法
  • B:探究教学法
  • C:练习教学法
  • D:讨论教学法
  • E:示范教学法

答 案:ABCD

解 析:助听器验配师培训教学的方式有讲述教学法或称讲演法、探究教学法、练习教学法、讨论教学法。

5、在助听器选配实习指导实践中,关于听障人士分析能力要求的叙述,正确的有()。

  • A:要求学员具有一定的人际沟通能力和专业知识,通过系统观察、交谈、了解听障人士的一般情况和改善需求,并通过咨询和听力检测,收集与助听有关的信息和资料
  • B:要求学员在分析整理资料时,找出现有的和潜在的听障问题并制订相应的康复计划
  • C:了解听障人士和家属的期望,引导其走向合理的预期水平
  • D:听障人士的心理是矛盾和复杂的,在验配师面对听障者提出的各种问题不知如何应对时,教师要帮助其准确分析和掌握听障者最根本的心理需求
  • E:教师要教会验配师有针对性地排除听障者的顾虑,挖掘其真实的需求,灵活巧妙地提出有效的解决方式,使其心服口服并满意而归

答 案:ABCDE

解 析:要求学员具有一定的人际沟通能力和专业知识,通过系统观察、交谈、了解听障人士的一般情况和改善需求,并通过咨询和听力检测,收集与助听有关的信息和资料。要求学员在分析整理资料时,找出现有的和潜在的听障问题并制订相应的康复计划。了解听障人士和家属的期望,引导其走向合理的预期水平。听障人士的心理是矛盾和复杂的,在验配师面对听障者提出的各种问题不知如何应对时,教师要帮助其准确分析和掌握听障者最根本的心理需求。教师要教会验配师有针对性地排除听障者的顾虑,挖掘其真实的需求,灵活巧妙地提出有效的解决方式,使其心服口服并满意而归。

6、以语言传递为主的助听器选配实习带教的教学形式,包括()。

  • A:讲授法
  • B:谈话法
  • C:讨论法
  • D:实验法
  • E:读书指导法

答 案:ABCE

解 析:以语言传递为主的教学形式包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

7、若只能为患者选配一只助听器,验配师必须帮助患者选择哪一侧佩戴助听器:

  • A:若双侧的听力损失不对称,常常选配较差的一侧,条件是:使用助听器能得到足够的帮助,好耳一侧在无助听器的情况下足以行使部分功能
  • B:若双耳听力损失在55~80DB的范围,选择最接近60DB的一侧
  • C:选配言语辨别好的一侧,这样患者容易接受助听器,尤其在试用一段时间以后
  • D:优先选配听力图比较平坦的一侧。如果双耳听力图构型不同,优选听力图构型较平坦的一侧,可缩短患者适应期,便于提高助听器佩戴的舒适感

答 案:BCD

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